La formazione linguistica magistrale, attraverso riflessioni specifiche sulle dinamiche comunicative e traduttive, con articolati esercizi di comprensione, di traduzione e di produzione scritta/orale e il supporto di sussidi multimediali, è finalizzata all'approfondimento delle nozioni di linguistica teorica e applicata, di filologia, di glottodidattica, di traduttologia e all'acquisizione, per le lingue straniere, di competenze e abilità di grado avanzato, corrispondenti al livello C1/C2 del "Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue".

L'insegnamento di Lingua spagnola, in particolare, si propone di perfezionare l’acquisizione della lingua e cultura di studio attraverso il lavoro costante con i testi ed è volto a contribuire al raggiungimento, in particolare, del seguente obiettivo del corso di studi LM-94: Raggiungere un'approfondita competenza dell'italiano e di due altre lingue di studio.

Per la definizione del programma si sono tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita del corso di studio nell’ambito della traduzione e dell’insegnamento.

Al termine dell'insegnamento, le studentesse e gli studenti:

• avranno acquisito conoscenze specialistiche sulle fasi del processo traduttivo (Conoscenza e comprensione) che saranno in grado di applicare alla traduzione di testi appartenenti alle tipologie testuali esaminate durante le lezioni (Capacità di applicare conoscenza e comprensione);
• saranno in grado di giustificare criticamente le proprie scelte traduttive (Autonomia di giudizio);
• sapranno usare una terminologia coerente e appropriata (Abilità comunicative).
• sapranno gestire in modo efficace e autonomo il processo di documentazione previo alla traduzione (Capacità di apprendere).

L’insegnamento verte intorno alla traduzione dei fenomeni di variazione linguistica. Si parte dalla domanda “Come tradurre una lingua plurale?” per esplorarne le implicazioni teoriche e le declinazioni pratiche.  

Sessioni teoriche, nelle quali interverranno anche esperte esterne (traduttrici e linguiste), ed esercitazioni pratiche, incentrate sulla traduzione editoriale dallo spagnolo all’italiano, concorreranno a rafforzare conoscenze e abilità intorno alla traduzione di alcuni fenomeni di variazione sociolinguistica: la varietà rioplatense, la varietà peninsulare, il linguaggio inclusivo di genere ecc. 

• Sessioni teoriche: lezioni frontali della docente, partecipazione di specialiste esterne (traduttrici professioniste e linguiste provenienti da università argentine) in presenza e/o in collegamento. 
• Sessioni pratiche: esercitazioni guidate (individuali e in gruppo) sulla traduzione di alcuni estratti da due pubblicazioni recenti in lingua spagnola. Del primo testo (Guerriero, 2024) si confronteranno criticamente le proposte traduttive emerse in aula con la versione ufficiale in lingua italiana, pubblicata da Sur e tradotta da Maria Nicola. Dal secondo testo (Ojeda, 2019) emergeranno proposte di traduzione inedite in lingua italiana, le quali costituiranno una parte della verifica dell’apprendimento. 

Tutte le lezioni saranno tenute in lingua spagnola. 

L’esame prevede due parti: 

• Elaborato scritto: proposta di traduzione e commento critico, da consegnare alla docente almeno trenta giorni prima dell’appello orale; 

• Prova orale in lingua spagnola: discussione critica dell’elaborato. 

La prova è valutata in trentesimi. Il voto ottenuto fa media con il voto del lettorato (seconda annualità magistrale), che ne costituisce un prerequisito. 

Per gli studenti/esse con DSA o disabilità, si prega di prendere visione delle modalità di supporto e di accoglienza di Ateneo, e in particolare delle procedure necessarie per il supporto in sede d’esame.

Chi avesse necessità e diritto a un trattamento individualizzato, deve contattare la docente, preferibilmente all’inizio delle lezioni, per condividere le proprie specifiche esigenze.

BIBLIOGRAFIA PRIMARIA

Guerriero, Leila (2024). La llamada. Un retrato. Anagrama.

Guerriero, Leila (2025). La chiamata. Ritratto di una donna argentina. Sur. Traduzione di Maria Nicola.

Ojeda, Ana (2019). Vikinga Bonsái. Eterna Cadencia.

BIBLIOGRAFIA CRITICA

Bengoechea, M. (2015a). “Cuerpos hablados, cuerpos negados y el fascinante devenir del género gramatical”. Bulletin of Hispanic Studies, 92(1), 1-24.

Bengoechea, M. (2015b). Lengua y género. Síntesis.

Esposito, G. (2024). “El clamor de una revuelta en las lenguas: activismos traductológicos y la emergencia del género no binario en lengua italiana.” Acta Scientiarum. Language and Culture 46(2): e71930.

Esposito, G. (in stampa). “El cuerpo político de la lengua. Activismo traductológico en la edición italiana de Grada Kilomba”. Feminist Translator Portraits - Representaciones de traductoras/es feministas. Editorial Comares.

Esposito, G. (in stampa). “Neomorfemas inclusivos en producciones contemporáneas en lengua española”. El universo femenino entre textos e historia. Temas, escrituras, lenguajes. Centro Virtual Cervantes.

Esposito, G. & Ansaldo, S. (in stampa). “Lenguaje inclusivo y disputa glotopolítica en Vikinga Bonsái y Furor fulgor, de Ana Ojeda”. In C. Soler Montes & M. Fuertes Gutiérrez (eds.) Glotopolítica de la diversidad: una aproximación al lenguaje inclusivo en español. Universitat Politècnica de València.

López, Á. (2020). “Cuando el lenguaje excluye: consideraciones sobre el lenguaje no binario indirecto”. Cuarenta Naipes, 3, 295-312.

López García, M. (2015). Nosotros, vosotros, ellos. Miño y Dávila Editores.

Pérez, S. & Moragas, F. (2020). “Lenguaje inclusivo: malestares y resistencias en el discurso conservador”. In S. Kalinowski et al. (eds.) Apuntes sobre lenguaje no sexista e inclusivo (pp. 97-102). UNR Editora.

Ramírez Gelbes, S. & Gelormini-Lezama, C. (2021). “Del voseo al lenguaje inclusivo: estandarización, prescripción y cambio lingüístico”. Lenguas Vivas, 31-40.

Sardi, V. & Tosi, C. (2021). Lenguaje inclusivo y ESI en las aulas. Propuestas teórico-prácticas para un debate en curso. Paidós.

Velázquez Lora, L. A. (2021). “Los retos de traducir del inglés al español personajes de género no binario en textos literarios”. Hesperia. Anuario de filología hispánica, 24(2), 31-50.

***Ulteriori indicazioni (altri riferimenti bibliografici e accessibilità del materiale) saranno fornite durante l’insegnamento e segnalate sulla piattaforma MOODLE.