Corsi di Studio del Dipartimento di Lingue e Letterature straniere e Culture moderne

L'insegnamento di Teorie e metodi della formazione rientra nell'ambito delle conoscenze pedagogiche previste nell’offerta formativa, con particolare riguardo per il profilo degli/delle insegnanti di scuola secondaria.

Nel quadro della formazione professionale prevista dal Corso di Laurea, l’insegnamento offre conoscenze e competenze in Pedagogia generale e sociale utili a sviluppare capacità d’intervento educativo e formativo negli ambiti della scuola secondaria e della collaborazione con Enti e Istituzioni nazionali e internazionali con finalità educative e interculturali.

L'insegnamento si propone di favorire l'apprendimento, la conoscenza, la capacità di comprensione, l'autonomia di giudizio e le abilità comunicative ad un livello avanzato relative a temi, problemi e concetti fondamentali delle teorie e dei metodi della formazione e della loro collocazione storico-culturale, anche nel quadro delle differenti culture europee contemporanee.

• Fondamenti di pedagogia generale e sociale e di storia dei processi formativi

• Analisi del rapporto fra processi di formazione, educazione, istruzione e apprendimenti nella scuola secondaria di primo e di secondo grado

• Teorie e modelli di interpretazione della relazione educativa, con particolare attenzione alle pratiche di riflessività di insegnanti e educatori
• Analisi dei bisogni educativi e formativi degli adolescenti e dei giovani nella società contemporanea, con particolare attenzione alle situazioni di disagio, alla formazione dell'identità e della personalità, ai cambiamenti culturali e degli stili di vita e alle implicazioni dei fenomeni sociali nei contesti scolastici

Studentesse e studenti dovranno dimostrare di:

• conoscere e comprendere (knowledge and understanding) i contenuti disciplinari sopra esposti in maniera almeno sufficiente per ciascuno dei 4 campi indicati;
• essere capaci di applicare conoscenza e comprensione (applying knowledge and understanding) sapendo esemplificare opportunamente i contenuti delle conoscenze apprese;
• aver acquisito un’autonomia di giudizio (making judgements) su quanto appreso ed esemplificato, sapendo collegare in maniera autonoma fonti scientifiche diverse che riguardano lo stesso argomento, sapendo argomentare in maniera sufficientemente convincente tematiche trasversali ai 4 ambiti indicati;
• essere in possesso di abilità comunicative (communication skills), vale a dire: sapersi esprimere correttamente in lingua italiana, saper utilizzare in maniera opportuna il lessico specialistico, saper operare distinzioni diacroniche e sincroniche tra le diverse teorie e i diversi modelli pedagogici;
• aver acquisito capacità di apprendere (learning skills), in particolare sapendo confrontare tra loro i contenuti del programma, muovendosi anche in maniera trasversale alle diverse aree indicate.

In linea con i Risultati dell'apprendimento attesi, da considerarsi ad un livello avanzato, il programma sarà articolato in tre parti. La prima, di inquadramento dei fondamenti della pedagogia generale e sociale. La seconda, di analisi delle teorie e dei modelli della relazione educativa nelle diverse età della vita, con particolare attenzione alle pratiche di riflessività pedagogica che ne emergono. La terza, di analisi delle relazioni tra formazione scolastica e contesti informali, con particolare attenzione ai processi di formazione della personalità giovanile e di strutturazione identitaria degli adolescenti.

Le lezioni si svolgeranno in presenza.

Sono previste: lezioni frontali, audiovisivi, letture e attività di approfondimento, attività laboratoriali. Laddove possibile: incontri di approfondimento con studiosi esperti.

Le attività in aula potranno prevedere la preparazione di brevi presentazioni, in piccoli gruppi, di una parte dei contenuti dell'insegnamento. 

L'esame consiste in un colloquio orale in lingua italiana e in presenza. Prevede almeno una domanda (e un massimo di tre domande) su ciascuna parte del programma.

Il voto è espresso in trentesimi.

I criteri sui quali sarà valutato l’esame orale sono dettagliati nei “Risultati dell’apprendimento attesi”. In generale, i requisiti di livello minimo per superare l'esame prevedono un risultato sufficiente per ciascuno dei criteri indicati. I requisiti livello ottimo prevedono di saper argomentare in maniera consapevole, convincente e autonoma ogni aspetto culturale trattato.

Durante il periodo delle lezioni, in data da stabilire, studenti e studentesse che non hanno sostenuto l'esame di Pedagogia generale in triennale potranno sostenere un esonero scritto esclusivamente sul manuale (F. Cambi, A. Mariani, D. Sarsini, M. Giosi, Pedagogia generale. Identità, percorsi, funzione, Roma, Carocci, 2017 o anni seguenti).

Sarà comunque possibile sostenere anche questa parte di programma nel corso dell'esame orale.

Studenti e studentesse che non hanno sostenuto l'esame triennale di Pedagogia generale dovranno integrare il programma con: F. Cambi, A. Mariani, D. Sarsini, M. Giosi, Pedagogia generale. Identità, percorsi, funzione, Roma, Carocci, 2017 (o edizioni successive).

1. A. Mariani (a cura di), La relazione educativa. Prospettive contemporanee, Roma, Carocci, 2021 (Introduzione + Parte prima: capp. 1, 2, 3, 4, 6 + Parte seconda: capp. 7, 9, 10).
2. E. Madrussan, Formazione e musica. L'ineffabile significante nel quotidiano giovanile, Milano, Mimesis, 2021.
3. Elena Madrussan, Introversi e solitari. Musica, relazione, educazione interiore
   + Mimmo Pesare, The Wall come "romanzo di soggettivazione"; entrambi in L. Bellone, L. Bonato, E. Madrussan (a cura di), It's (not) only rock 'n' roll. Linguaggi, culture, identità giovanili, volume open access reperibile qui: https://ojs.unito.it/index.php/QuadRi/index
           OPPURE: M. Baldacci, Per una nuova filosofia del rapporto tra scuola e territorio, in "Paideutika", n. 37, 2023, pp. 135-150 (open access: DOI: https://doi.org/10.57609/paideutika.vi37.5036) + D. Zoletto, Quale "comunità" per le "comunità educanti"? Note sulla "parola chiave" per la ricerca pedagogica nei contesti eterogenei, in "Paideutika", n. 37, 2023, pp. 119-134 (open access: DOI: https://doi.org/10.57609/paideutika.vi37.5215)

Studenti e studentesse che non hanno sostenuto l'esame triennale di Pedagogia generale dovranno integrare il programma con: F. Cambi, A. Mariani, D. Sarsini, M. Giosi, Pedagogia generale. Identità, percorsi, funzione, Roma, Carocci, 2017 (o edizioni successive).

Al momento dell'esame gli/le studenti/esse che hanno già sostenuto Pedagogia generale triennale dovranno esibire relativa certificazione ufficiale. In assenza di tale certificazione, l'esame verterà anche sul testo  F. Cambi, A. Mariani, D. Sarsini, M. Giosi, Pedagogia generale. Identità, percorsi, funzione, Roma, Carocci, 2017.

Studenti e studentesse che intendono sostenere l'esame nell'a.a. 2024/2025 ma che hanno inserito l'insegnamento a piano carriera negli aa.aa. precedenti dovranno attenersi al programma d'esame dei rispettivi anni accademici di riferimento, salvo accordi differenti e motivati con la Docente.

Qualora lo/a studente/ssa concordi con la Docente di sostenere il programma d'esame dell'a.a. 2024/2025, dovrà presentare all'esame l'email di riferimento e dovrà sostenere e superare l'esame entro l'a.a. 2024/2025 (appello di settembre 2025).