Corsi di Studio del Dipartimento di Lingue e Letterature straniere e Culture moderne

L'insegnamento di PEDAGOGIA GENERALE rientra nell'ambito della formazione culturale triennale.

L'insegnamento si propone di favorire l'apprendimento, la conoscenza, la capacità di comprensione, l'autonomia di giudizio e le abilità comunicative relative a temi, problemi e concetti fondamentali della pedagogia generale e la loro collocazione storico-culturale, epistemologica e metodologico-procedurale in funzione della formazione degli insegnanti di scuola secondaria e secondo i seguenti Obiettivi formativi (D.M. n. 616 del 10/08/2017 e relativi Allegati):

• Fondamenti di pedagogia generale, di storia dei processi formativi e delle istituzioni scolastiche, con particolare riferimento ai processi di insegnamento/apprendimento
• Introduzione allo studio delle basi teoretiche ed epistemologiche della ricerca pedagogica
• Analisi del rapporto fra processi di formazione, educazione, istruzione e apprendimento
• Interdipendenze tra processi e oggetti della conoscenza
• Introduzione alle teorie delle specifiche letterature di settore con particolare attenzione alla educazione alla lettura e ai processi formativi che essa coinvolge
• Teorie e modelli di interpretazione della relazione educativa, con particolare attenzione alle dinamiche inclusive nei contesti di scuola secondaria, con riferimento a tutti i protagonisti della rete educativa e formativa
• La scuola come ambiente di apprendimento e formazione: analisi dei bisogni educativi e formativi degli adolescenti e dei giovani nella società, nelle organizzazioni educative, e nelle agenzie di educazione formali, non formali, informali
• La scuola come ambiente di apprendimento e formazione: analisi dei bisogni educativi e formativi degli adolescenti e dei giovani in relazione alla formazione dell'identità e all'educazione alle emozioni, ai cambiamenti culturali e degli stili di vita di adolescenti e giovani e sulle implicazioni dei fenomeni sociali e interculturali nei contesti scolastici.
• Analisi delle dinamiche educative relative alla rete scuola-società-territorio, anche in relazione al problema della dispersione scolastica

Lo studente dovrà dimostrare di conoscere, saper descrivere e saper situare opportunamente le conoscenze previste negli Obiettivi formativi

Lezioni frontali, audiovisivi e letture di approfondimento. Laddove possibile: incontri di approfondimento con studiosi esperti.

L'esame consiste in un colloquio orale. 
Il voto è espresso in trentesimi.
Oltre alla conoscenza e la comprensione dei contenuti relativi al programma dell'insegnamento, sarà valutata anche la capacità espositiva.
Requisiti di livello minimo: per superare l'esame è indispensabile dimostrare di conoscere in modo sufficiente gli argomenti del programma d'esame, con il relativo lessico specialistico.
Requisiti livello ottimo: per superare l'esame ad un livello ottimo è necessario dimostrare  di aver studiato e compreso in maniera esauriente i contenuti del programma, di saperli mettere in relazione tra loro e di saperne argomentare in maniera consapevole, convincente e autonoma almeno gli aspetti salienti.

In linea con gli Obiettivi formativi indicati, il programma sarà articolato sui fondamenti della pedagogia generale (basi teoretiche ed epistemologiche, processi formativi, istituzioni scolastiche e processi di insegnamento/apprendimento nel loro più recente sviluppo storico); sui rapporti tra educazione, formazione, istruzione; sull'introduzione allo studio e all'analisi della relazione educativa con adolescenti e giovani della scuola secondaria; sulla formazione all'identità e agli stili di vita, anche in rapporto alle convergenze e alle differenze tra educazione formale, non formale, informale; sull'introduzione alle principali dinamiche relative alla dispersione scolastica e all'educazione interculturale.

Per sostenere l'esame gli studenti dovranno studiare i seguenti testi, distribuiti in quattro punti:

1. F. Cambi, A. Mariani, D. Sarsini, M. Giosi, Pedagogia generale. Identità, percorsi, funzione, Roma, Carocci, 2017.

2. E. Madrussan, Per una pedagogia fenomenologico-esistenziale, in A. Erbetta (a cura di), L'educazione come esperienza vissuta, Como-Pavia, Ibis, 2011, pp. 95-124 + G. Massara, Abitare la scuola, in A. Erbetta (a cura di), L'educazione come esperienza vissuta, Como-Pavia, Ibis, 2011, pp. 125-150 + M. Contini, Etica della professionalità educante, in "RPD", n. 2, vol. 4, 2009 (open access) +  L. Grosso, Alice nel paese delle stupefazioni e delle s-meraviglie, in "Paideutika", n. 25, XIII, 2017 (on-line sul sito di Ibis Edizioni) + P. Barone, L'irrazionalità della violenza in adolescenza: un effetto indesiderato della rimozione del conflitto, in "Paideutika", n. 28, XIV, 2018 (on-line sul sito di Ibis Edizioni).

3. R.Moscati, E. Nigris, S. Tramma, Dentro e fuori la scuola, Milano, Bruno Mondadori, 2008.

4a. Gli studenti dei CdS del Dipartimento di LLSCM: E. Madrussan (a cura di), Esperienze formative nella scuola secondaria. Lingue, civiltà, culture, Como-Pavia, Ibis, 2020 

4b. Gli studenti provenienti da altri Dipartimenti: F. Cambi, Incontro e dialogo, Milano, Carocci, 2006 + G. Giachery, La funzione pedagogica della relazione insegnante-studente, in "RiCognizioni", n. 1, vol. 1, 2014 (open access) + E. Madrussan, Il lavoro formativo dell'insegnante, in "RiCognizioni", n. 1, vol. 1, 2014 (open access) 

Emergenza COVID-19.

I corrieri stanno progressivamente ripristinando le consegne. Tuttavia, qualora gli studenti non fossero già dotati dei testi d’esame e fossero impossibilitati a recuperarli in tempo utile, le possibili sostituzioni con versioni digitali sono le seguenti:

• Cambi, M. Giosi, A. Mariani, D. Sarsini sostituibile con F. Cambi, Le pedagogie del Novecento, Roma-Bari, Laterza
• Moscati, E. Nigris, S. Tramma sostituibile con S. Tramma, L’educatore imperfetto, Roma, Carocci
• Cambi, Incontro e dialogo sostituibile con G. Burgio, La condizione metropolitana. Il postcoloniale, l’intercultura, la presa della parola, in “Ricerche di Pedagogia e didattica” (RPD), vol. 9, n. 2, 2014, pp. 75-91