Corsi di Studio del Dipartimento di Lingue e Letterature straniere e Culture moderne

--L'insegnamento è rivolto a tutti gli studenti/tutte le studentesse del corso di studi LM-37 e agli studenti/alle studentesse del corso di studi LM-38 - PERCORSO COMUNICAZIONE LINGUISTICO-CULTURALE IN ITALIANO L2.
--Per sostenere l'esame occorre aver superato il Lettorato Magistrale 1, che contribuirà alla valutazione finale. Informazioni sui lettorati sono reperibili al link:
https://www.lingue.unito.it/do/home.pl/View?doc=lettorati.html
--Si richiede una conoscenza della lingua inglese almeno a livello B2 CEFR.

 

L’insegnamento è finalizzato a introdurre i concetti e i principi fondamentali dell'insegnamento dell'inglese come lingua straniera (EFL), e a preparare gli studenti a lavorare in una varietà di diversi ruoli nel TEFL.

                           

 

Capacità di pianificare lezioni di EFL usando metodi ed approcci diversi, rispondendo alle esigenze di classi con livelli linguistici misti, stimolando l'interazione, elaborando il feedback, sviluppando strategie di correzione e valutazione.

                           

Titolo del corso: Lessons for English Language Teaching (ELT) in the 21st Century

Il corso è inteso come un'introduzione ai principi fondamentali e alle buona pratiche per una
didattica dell'inglese innovativa, motivante e inclusiva.
Il corso si compone di tre blocchi principali:
a) Foundation. A new mindset for the 21st-century teacher
In questo modulo verranno introdotti i principi fondanti per una didattica aggiornata e idonea
ai bisogni delle nuove generazioni di studenti.
b) ELT (1): the basics from theory to practice
In questa parte del corso gli studenti esploreranno i concetti basilari dell'insegnamento della
lingua inglese e si metteranno alla prova nella realizzazione di un'unità didattica che
proveranno in classe.
c) ELT from practice to (self-)reflection. An action-research perspective
In questo modulo gli studenti inizieranno ad usare strumenti di autovalutazione e
osservazione del proprio stile di insegnamento per individuare punti di forza, difficoltà e
strategie di miglioramento.

                           

 

Lezioni frontali e presentazioni digitali. Una parte delle lezioni si svolgerà in modalità laboratoriale, in modo che gli studenti possano svolgere una propria ricerca originale o di gruppo. Queste attività saranno svolte sotto la supervisione del tutor e quindi conteggiate come ore di insegnamento. Il materiale del corso sarà caricato sulla piattaforma Moodle.

                           

 

La valutazione finale terrà conto delle attività individuali e di gruppo durante le lezioni e della loro valutazione in itinere. Vista la natura esperienziale del corso la frequenza è consigliata. Il giorno dell'appello verranno registrati i voti, che faranno media con il voto del lettorato. Dunque, gli studenti dovranno aver superato il lettorato corrispondente prima di iscriversi all'appello.

Gli studenti che non potranno frequentare le lezioni realizzeranno un'unità didattica con riflessione scritta che discuteranno durante un colloquio orale che avrà l'obiettivo di verificare il raggiungimento degli obiettivi del corso. La valutazione finale di tutto l'esame sarà calcolata in base alla media fra il voto di lettorato e quello dell'esame orale. Dunque, gli studenti dovranno aver superato il lettorato corrispondente prima di iscriversi all'appello.

Ulteriori informazioni e linee guida verranno fornite dopo l'inizio delle lezioni e caricate sulla pagina Moodle del corso. Tutti i materiali utilizzati a lezione saranno disponibili sulla pagina Moodle del corso.

                     

I testi saranno disponibili sulla pagina del corso.

Part A) Foundation 

• Harari, Y. N. (2018). Chapter 19. Education. Change is the only constant. In Lessons for the 21st Century (209-216). London: Random House 
• Ihrmark, D., Ivanov, S. and Waldmann, C. (2022). Educational Linguistics: A Short Introduction. HumaNetten, 4-8. https://doi.org/10.15626/hn.20224801 
• Koltovskaia, S. (2020).Student engagement with automated written corrective feedback (AWCF) provided by Grammarly: A multiple case study. Assessing Writing, 44, 100450. https://doi.org/10.1016/j.asw.2020.100450 
• Kohnke, L., Moorhouse, B., Zhou D. (2023). ChatGPT for Language Teaching and Learning. RELC Journal, 1-;14. https://doi.org/10.1177/00336882231162868 
• Nicolescu, B. (1999). The transdisciplinary evolution of learning. In Symposium on Overcoming the Underdevelopment of Learning at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Montreal, Canada. 
• Pennington, M. C., & Richards, J. C. (2016). Teacher identity in language teaching: Integrating personal, contextual, and professional factors. RELC journal, 47(1), 5-23. Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2 (1), 1-6. 
• Walsh, S. (2003). Developing interactional awareness in the second language classroom through teacher self-evaluation. Language awareness, 12(2), 124-142. https://doi.org/10.1080/09658410308667071 
• Weninger, C., Kiss, T. (2013). Culture in English as a foreign language (EFL) textbooks: A semiotic approach. TESOL quarterly, 47(4), 694-716. (see Moodle page- Lesson 4_Feb 13) https://doi.org/10.1002/tesq.87

 

Part B) Core

• Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching, Longman (free pdf available online)

                           

L'insegnamento è interamente erogato in lingua inglese. Le attività e l'esame finale dovranno essere obbligatoriamente svolti in inglese. Gli studenti dovranno procedere all'iscrizione al corso per scaricare il materiale didattico (slides, letture consigliate, indicazioni bibliografiche ecc.) dalla piattaforma Moodle.