Corsi di Studio del Dipartimento di Lingue e Letterature straniere e Culture moderne

La formazione linguistica triennale, attraverso la riflessione sulla lingua quale fenomeno storico, sociale e culturale, l’analisi di testi scritti e orali, gli esercizi di traduzione e di mediazione, con il supporto di sussidi multimediali, è finalizzata alla conoscenza di base delle nozioni di linguistica teorica e applicata, di filologia, di glottodidattica, di traduttologia e all’acquisizione, per le lingue straniere, di competenze e abilità orientate a:

• Sviluppare la capacità di riflessione metalinguistica;
• Acquisire gli strumenti critici di base per la comprensione e l'analisi di testi in spagnolo;
• Consolidare le conoscenze sulla storia della lingua spagnola;
• Acquisire gli strumenti critici di base per lo studio di fenomeni sociolinguistici contemporanei.

Al termine dell'insegnamento, le/gli studenti avranno acquisito:

• Autonomia di giudizio e capacità di analisi attraverso la riflessione metalinguistica e contrastiva spagnolo-italiano;
• Capacità di individuare le principali asimmetrie morfosintattiche e pragmatiche fra lo spagnolo e l'italiano;
• Conoscenza degli aspetti storici e sociali della lingua spagnola contemporanea.

L'insegnamento è articolato in tre moduli:

1. Storia della lingua spagnola (Siglos XIX-XX)
2. Grammatica (Marcadores del discurso y Estructura informativa del texto)
3. Sociolinguistica dello spagnolo contemporaneo (Lengua y Género)

• Sessioni teoriche;
• Esercitazioni guidate individuali e in gruppo;
• Attività con materiale audio-visivo;
• Uso della piattaforma Moodle;
• Tutte le lezioni saranno tenute in lingua spagnola.

• Prova finale orale in lingua spagnola sugli argomenti indicati nel programma, nella bibliografia e sulla pagina MOODLE dell'insegnamento.

• La prova è valutata in trentesimi. Il voto ottenuto fa media con il voto del lettorato del secondo anno di Lingua Spagnola, che ne costituisce un prerequisito.

• Per gli/le studenti/studentesse con DSA o disabilità, si prega di prendere visione
  delle modalità di supporto e di accoglienza e, in particolare, delle procedure necessarie per il supporto in sede d'esame.
• Link utili: Studenti e studentesse con disturbi specifici di apprendimento (DSA) | Università di Torino (unito.it); Studenti e studentesse con disabilità | Università di Torino (unito.it); Accoglienza studenti e studentesse con disabilità e DSA | Università di Torino (unito.it).

Modulo 1

del Valle, J. (ed.) (2016). Historia política del español: la creación de una lengua. Aluvión.

del Valle, J. & Gabriel-Stheeman, L. (eds.) (2004). La batalla del idioma: la intelectualidad hispánica ante la lengua. Iberoamericana/Vervuert.

del Valle, J., Lauria, D., Oroño, M. & Rojas, D. (eds.) (2021). Autorretrato de un idioma: crestomatía glotopolítica del español. Lengua de trapo.

del Valle, J. (2024). Lo político del lenguaje: travesía por el español y sus malestares. Verba Volant.

Bochmann, K. (2023). Lenguaje, poder y política. Quiénes, cómo y para qué fabrican las lenguas. Cabiria.

López García, M. (2007). Norma, variedad y enseñanza en la gramática castellana de Andrés Bello. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(33), 679-700.

Modulo 2

Esposito, G. (2023). Particelle additive e articolazione informativa del testo: uno studio contrastivo tra lo spagnolo e l'italiano. Peter Lang.

Martín Zorraquino, M. A. & Portolés, J. (1999). Los marcadores del discurso. En Gramática Descriptiva de la Lengua Española, vol. 3 (pp. 4051-4203). Espasa.

Barbero Bernal, J. C., Bermejo Calleja, F. & San Vicente, F. (2018). Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola. CLUEB.

RAE & ASALE (2009). Nueva Gramática Descriptiva de la Lengua Española, vol. 2. Espasa.

Esposito, G. (2023). Historiografía de la clasificación y denominación de las partículas discursivas. Artifara, vol. 23, pp. 65-77.

Esposito, G. (2023). Estrategias discursivas y solidaridad entre marcadores: confirmar la contraargumentación. Cuadernos AISPI, vol. 22, pp. 143-166.

Esposito, G. (2022). Esbozo para un diccionario bilingüe de partículas discursivas. En Saberes humanísticos, ciencia y tecnología en la investigación y la didáctica del hispanismo (pp. 223-236). AISPI Edizioni.

Esposito, G. (2021). Partículas discursivas y contrastividad: un estudio sobre pues. Orillas, vol. 10, pp. 347-377.

Esposito, G. (2020). Il Modello di Basilea per l’analisi di también: uno studio contrastivo con l’italiano, Cuadernos de Filología Italiana, vol. 27, pp. 77-107.

Modulo 3

Sardi, V. & Tosi, C. (2021). Lenguaje inclusivo y ESI en las aulas: aportes teórico-prácticos para un debate en curso. Paidós.

Bengoechea Bartolomé, M. (2015). Lengua y género. Síntesis.

Pérez, S. I. & Moragas, F. (2020). Lenguaje inclusivo: malestares y resistencias en el discurso conservador. En S. Kalinowski et al. (eds.), Apuntes sobre lenguaje no sexista e inclusivo (pp. 69-93). UNR Editora.

Raiter, A. (2020). Variación lingüística e identidad. Cuarenta Naipes, 3, 275-294.

Zunino, G. M. & Dvoskin, G. (2023). Tirándole (de) la lengua a la ESI: Con la lengua sí nos metemos. En J. Báez (comp.), Lengua y literatura en foco: ESI en la formación docente (pp. 91-126). Homo Sapiens Ediciones.

Ramírez Gelbes, S. & Gelormini-Lezama, C. (2021). Del voseo al lenguaje inclusivo: estandarización, prescripción y cambio lingüístico. Lenguas Vivas, 16, 31-40.

Glozman, M. R. (2021). Cinco palabras en un caleidoscopio. En S. De Mauro (comp.), Antología degenerada. Una cartografía del lenguaje inclusivo (pp. 73-98). Biblioteca Nacional.

Dvoskin, Gabriel, & Ansaldo, Sofía (2024). Resistencias al lenguaje inclusivo de género entre les estudiantes universitaries argentines: de lo simbólico a lo material. Acta Scientiarum. Language and Culture, 46(2), e71925.

Esposito, G. & Ansaldo, S. (en prensa). Lenguaje inclusivo y disputa glotopolítica en Vikinga Bonsái y Furor fulgor, de Ana Ojeda. En C. Soler Montes & M. Fuertes Gutiérrez (eds.), Glotopolítica de la diversidad: una aproximación al lenguaje inclusivo en español. Universitat Politècnica de València.

Esposito, Giorgia (2024). El clamor de una revuelta en las lenguas: activismos traductológicos y la emergencia del género no binario en lengua italiana. Acta Scientiarum. Language and Culture, 46(2), e71930.

• Le lezioni cominciano mercoledì 5 febbraio.
• Si consiglia vivamente di frequentare le lezioni.
• Le/gli studenti non frequentanti sono invitate/i a seguire (almeno) la prima lezione, in cui si illustreranno il programma e le modalità d'esame.
• Ulteriori e più dettagliate indicazioni (programma, bibliografia, modalità d'esame, calendario delle lezioni) saranno fornite durante l'insegnamento e pubblicate sulla piattaforma MOODLE.
• Tutti i testi d'esame sono disponibili in biblioteca e/o online. 
• Chi avesse necessità e diritto a un trattamento individualizzato, deve contattare la docente, preferibilmente all’inizio delle lezioni, per condividere le proprie specifiche esigenze.
• Ricevimento su richiesta (mandare una mail alla docente).