Corsi di Studio del Dipartimento di Lingue e Letterature straniere e Culture moderne

Gli obiettivi di conoscenza e comprensione riguardano le principali metodologie per l'insegnamento, oltre che una conoscenza approfondita delle caratteristiche morfosintattiche e lessicali della lingua italiana.

Tali conoscenze dovranno essere utilizzate per definire le differenze fra italiano scritto e parlato in relazione all' insegnamento a stranieri, analizzare e correggere gli errori, creare esercizi per esercitare abilità diverse e potenziare i vari aspetti della competenza linguistica dei discenti. L'uso attivo delle tecnologie sarà un obiettivo privilegiato (sono ad esempio previste esercitazioni pratiche su elaborati di studenti stranieri contenute nel corpus di apprendenti www.valico.org e sulle prime dieci unità dell'insegnamento di lingua e cultura italiana on line del Foundation Programme Unito https://www.unito.it/didattica/e-learning/progetto-foundation-programme)

a) Conoscenza e capacità di comprensione: gli studenti dovranno conoscere le principali metodologie per l'insegnamento sviluppate nella ricerca in didattica della linguistica e della lingua italiana come lingua straniera, anche in riferimento allo specifico ruolo dell'insegnante, ai nodi concettuali, epistemologici e didattici dell'insegnamento e apprendimento linguistico.

b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione: gli studenti dovranno essere in grado di progettare e sviluppare attività di insegnamento di italiano come lingua straniera utilizzando i principi e le metodologie proprie della didattica della lingua, tenendo presente anche le esigenze di potenziamento del linguaggio e di consolidamento delle pratiche linguistiche necessarie al raggiungimento degli obiettivi di formazione e istruzione nella lingua di interesse (sapranno realizzare esercizi di ludolinguistica per l'ortografia, esercizi per il riconoscimento dei morfemi produttivi, cloze e testi disordinati per esercitare i legami testuali, con particolare attenzione all'uso delle nuove tecnologie digitali).

c) Autonomia di giudizio: gli studenti dovranno essere in grado di individuare e classificare errori di interferenza, di analogia, di sovraestensione.

d) Abilità comunicative: gli studenti dovranno essere in grado di discutere di sillabi di italiano L2, di spiegare in modo chiaro ed efficace le principali regole che governano la lingua italiana, e le caratteristiche degli errori commessi dagli apprendenti

e) Capacità di apprendimento: gli studenti dovranno essere in grado di orientarsi nella bibliografia della ricerca sull'italiano L2/LS e di approfondire elementi teorici e pratici

 

L'insegnamento è a distanza. L'insegnamento si avvale di

-momenti settimanali di collegamento sincrono via webex,

- di lezioni registrate e messe on line nella piattaforma Moodle del Dipartimento di Lingue e letterature starniere e culture moderne dell'università di Torino secondo un preciso calendario,

- di materiali on line per approfondire i contenuti delle lezioni 

- di esercizi da fare e caricare nella piattaforma affinché la docente li possa correggere.

L'iscrizione all'insegnamento on-line è obbligatoria: avviene tramite iscrizione spontanea. Solo se si è iscritti si può accedere all'esonero scritto e ricevere avvisi via forum. e non si può seguire la materia con la giusta progressione, sia pure a distanza.

La sezione on-line è disponibile sul sito dell'Università degli Studi di Torino (www.unito.it) sulla pagina e-learning del Dipartimento di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne con la denominazione Didattica dell'italiano come lingua straniera magistrale

L'insegnamento è pensato per superare i problemi di frequenza fisica in classe (studenti in Erasmus, lavoratori, studenti con altri insegnamenti in sovrapposizione, studenti fuori sede), ma è fortemente consigliato  seguire l'insegnamento on line durante il semestre in cui si svolge e partecipare alle lezioni in presenza ( in aula o in webex) programmate, così da poter rivolgere domande all'insegnante.

Esami misti:  prove in itinere durante l’attività didattica, un esonero scritto preliminare on line in corrispondenza di ciascun appello, seguito da un orale verbalizzante

Nozioni base di linguistica e buona conoscenza della lingua italiana saranno accertate nell'esonero scritto  da sostenere on line qualche giorno prima prima dell'esame orale L'esonero si può dare in corrispondenza  di ciascun appello, è valutato in trentesimi ed erogato sulla piattaforma MOODLE a chi è iscritto all'insegnamento. Lo scritto fa media con l'orale.

L'orale consiste in una discussione degli esercizi caricati sulla piattaforma e in domande su tre libri in programma per chi ha un insegnamento da 9 CFU; su due libri per chi ha un insegnamento da 6CFU; sul libro Corino Marello 2017 per chi ha un insegnamento da 3 CFU.

Lo scritto e gli esercizi segnalati come obbligatori fanno parte del programma da 6 o 3 CFU.

I seguenti due testi sono obbligatori -il terzo va scelto fra quelli elencati nella sezione bibliografia del programma

1- Ferrari, A. , Zampese L. Grammatica: parole, frasi, testi dell'italiano, Carocci Roma 2016 con focus su aspetto e tempi del verbo italiano, dislocazioni e frasi scisse, soggettive e oggettive, elementi deittici.

2 - Corino E. , Marello C. , Italiano di stranieri. I corpora VALICO e VINCA Guerra edizioni , Perugia 2017 in particolare i metadati attraverso cui fare ricerche mirate, i capp. su sintassi e lessico, le parti  sull'importanza del corpus appaiato VINCA e sull'utilizzo in classe di un corpus multimodale come VALICO. 

Il Profilo della lingua italiana (Parizzi Spinelli 2010) verrà presentato in tutti i suoi aspetti

Si farà ampio uso di corpora on line e dizionari on line

Si spiegheranno i contenuti

1 - del libro di Corino/Marello (2017)  in particolare i metadati attraverso cui fare ricerche mirate, i capp. su sintassi e lessico, le parti  sull'importanza del corpus appaiato VINCA e sull'utilizzo in classe di un corpus multimodale come VALICO

2- della grammatica di Ferrari /Zampese (2016) in particolare  aspetto e tempi del verbo italiano, dislocazioni e frasi scisse, soggettive e oggettive, elementi deittici.

Lista da cui scegliere il terzo libro per l'orale (esame da 9 CFU)

Diadori P. Palermo M. Trocarelli D. Manuale di didattica dell’italiano L2 Guerra Perugia 2009

Sgroi S. C., Per una grammatica "laica". Esercizi di analisi linguistica dalla parte del parlante, Utet Università, Torino, 2010

Andorno C., Bosc F., Ribotta P., Grammatica: insegnarla e impararla:, Guerra, Perugia 2003 biblio Studium

Corda A., Marello C., Lessico: insegnarlo e impararlo, Guerra, Perugia, 2003 varie

Beretta N., Gatti F., Abilità d'ascolto, Guerra, Perugia, 2007 varie biblio

Brighetti C., Minuz F., Abilità del parlato, Guerra, Perugia, 2008 biblio Studium

Ardissino E. Stroppa S. , La letteratura nel corsi di lingua: dalla lettura alla creatività , Guerra, Perugia 2009 biblio Studium

Corino E. Italiano di tedeschi Una ricerca corpus-based, Guerra Perugia 2012 in biblio Studium

Ferrari A. Tipi di frase e ordine delle parole, Carocci Roma 2012

Prandi, M., L'analisi del periodo, Carocci Roma 2013 in biblio Melchiori

Squartini M., Il verbo, Carocci Roma 2015 Melchiori Studium

Onesti C., Italiano di ungheresi Una ricerca corpus based, Edizioni dell'Orso Alessandria 2016 biblio Melchiori

Corino E. Onesti C. a cura di Italiano di apprendenti Studi a partire da VALICO e VINCA, Guerra, Perugia, 2017 in biblio Mechiori

Mollica A. Ludolinguistica Imparare una lingua con giochi di parole  ELI La spiga Loreto 2020

Grassi R. (a cura di) Il trattamento dell’errore nella classe di italiano L2:teorie e pratiche a confronto Cesati, Firenze 2018

 Diadori P. Micheli P. Cinema e didattica dell’italiano L2, Guerra Perugia 2010

Nuzzo E. Rastelli S.Glottodidattica sperimentale Nozioni, rappresentazioni e processing nell’apprendimento della seconda lingua, Carocci, Roma 2011 in biblio Melchiori